En
el local Feeling de Confitería Bardanca, Gustavo Macedo, exdirigente
de la Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), comentó que junto a
un
grupo de compañeros afiliados a la
Federación Uruguaya de Magisterio- Trabajadores de Educación
Primaria (F.U.M.-T.E.P.)
y a otros sindicatos de la enseñanza han estado discutiendo “sobre
los distintos temas que nos preocupan como docentes responsables de
los cambios necesarios en educación”, e informó que resolvieron
conformar una lista para participar en la elección a desarrollarse
en noviembre.
“PODEMOS
APORTAR A LOS CAMBIOS”
Macedo
señaló que los trabajadores “hemos reclamado la participación en
los órganos de conducción de la enseñanza desde la misma
conformación de la herramienta sindical”, y que es un compromiso
ejercer esa función “para la plena defensa, no solo de nuestros
derechos, sino también promoviendo acciones que apunten a una mejor
educación para nuestros niños y jóvenes”.
Recordó
que siendo secretario general de la FUM-TEP “reconocimos la
apertura del gobierno del FA incorporando a los trabajadores de la
educación al gobierno de la educación”, lo que implica “renunciar
a un espacio de poder”, por lo tanto, “la responsabilidad de
ejercer ese cargo es muy significativa”.
Macedo
repasó su propia trayectoria en la defensa de los derechos de los
trabajadores: “podemos aportar a los cambios que necesita nuestro
sistema educativo”, dijo, y propone afrontar ese desafío “con la
mayor responsabilidad y compartir un conjunto de ideas de cara al
nuevo presupuesto educativo”.
CONDICIONES
DE TRABAJO
En
torno al tema salarial propuso tener en cuenta “una recuperación
que permita a los maestros vivir dignamente de un salario que
implique 4 horas de trabajo con niños”, y reclamó horas de
docencia indirecta pagas al grado “para poder desarrollar
actividades que mejoren la enseñanza y los aprendizajes es
fundamental”. Una carga horaria de 2 horas diarias “sería un
escenario ideal para poder concretar un proyecto institucional serio
y comprometido” y apuntó que es urgente “una reestructura de la
pirámide escalafonaria redimensionando el rol del director de los
centros educativos como pieza clave de transformación”.
Para
Macedo es imprescindible “impulsar la media canasta para el maestro
de primer grado”, e incorporar un grado más al escalafón docente
“permitirá que muchos de los maestros que hoy transcurren durante
8 años en el 7° grado puedan mejorar su salario”. Además, para
el candidato es imprescindible “mejorar los salarios de los cargos
jerárquicos (inspecciones)”, y el impedimento legal “debe ser
derogado (el que topea el salario al 90 % del jerarca)”, aunque
existe el inconveniente de que esta norma “es para toda la
administración pública”. “Debemos
plantear la excepcionalidad a nivel del parlamento y proponer un
artículo único a los legisladores será un compromiso”, acotó.
INFRAESTRUCTURA
Macedo
opinó que “seguir avanzando en los temas de gestión es
prioritario, eliminar los problemas de infraestructura y hacer
énfasis en el mantenimiento permanente para que en el año lectivo
no implique escuelas en obra de gran porte que dificultan las
actividades y distorsionan el tiempo pedagógico”.
Propuso
“visualizar la realidad y planificar para poder concretar las
soluciones en los períodos de vacaciones, de manera que no
interfiera con el normal funcionamiento de las clases”.
Sostuvo
que se debe aumentar el rubro inversiones “para permitir que se
realicen las obras, dinamizar el sistema de adjudicación de las
obras sin que sea el director el directamente responsable”.
FORMATOS
ESCOLARES
Para
Macedo es necesario “habilitar un eje de experimentación en
formatos escolares que diversifiquen la propuesta educativa teniendo
en cuenta las actuales necesidades de la sociedad en consonancia con
el tiempo pedagógico, habilitando a los centros a generar proyectos
de trabajo contextualizados a su territorio y aprovechando las
potencialidades dadas en infraestructura y técnicos de otras
instituciones”.
Recomendó
avanzar “en el trabajo coordinado con el MIDES, ASSE, Centros CAIF
y otras instituciones del campo de lo socioeducativo que pueden
contribuir a la formación integral de los alumnos” y sobre la
gestión de equipos multidisciplinarios “que favorezcan los
aprendizajes y contribuyan a la superación de las problemáticas
institucionales”.
Calificó
como “clave” en la transformación “extender la experiencia de
maestros comunitarios a las escuelas de diversos formatos para poder
articular el trabajo con la comunidad cualquiera sea el contexto
sociocultural”, y “redefinir
el rol del Inspector, convirtiéndolo en un agente dinamizador en los
centros educativos de apoyo permanente al cuerpo docente, con un
carácter más pedagógico que administrativo”, concluyó.
En
su extensa exposición, Macedo también trató puntos en torno a la
carrera docente, la formación permanente, cursos y concursos, grado
universitario, y partidas para túnicas y libros.
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